Методологија

STM (Stories That Matter) методологија, као комбинација DFC (Design For Change) и DST (Digital Storytelling) методологије, прати своја сопствена правила. Оно што je разликује и од методологије и из чега произилази је:

  1. У DST-у стварамо дигиталне приче да бисмо изразили своје искуство. У DFC-у предузимамо акције да направимо промену у заједници. STM комбинује то двоје и постаје методологија за креирање дигиталне приче која ће инспирисати промену у заједници.
  2. Произлазећи из методологије решавања проблема засноване на емпатији (DFC), STM методологија ради на изазовима. Међутим, у DFC методологији не можемо знати коначни производ процеса и шта ће деца заправо имплементирати или креирати у фази DO. У STM методологији, производ је постављен да буде дигитална прича креирана помоћу алата DST-а. Будући да је један од најважнијих аспеката DFC-а je да деца раде на изазовима које сами изаберу и до којих им је дубоко стало (а не оно што им ментор бира као предмет), тема дигиталне приче је у почетку непозната. Стога STM методологија почиње са врло специфичним и истовремено врло отвореним изазовним предлогом: Како деца/млади људи могу створити смислену дигиталну причу која ће инспирисати промену коју желе да виде у заједници? Или: Како можемо створити смислену дигиталну причу која ствара свест и продуктивну реакцију код публике о проблему до којег ми, млади, бринемо?
  3. DFC се дешава у групи, за разлику од DST-а који ствара индивидуалне, истините приче. Коначни производ, DO фаза за DFC, је дигитална прича која прати правила DST-а, са једином разликом што је испричана прича колективна и можда чак и имагинарна. Истинитост у STM се не посматра као нарација стварних чињеница, већ као креативно изражавање истинских емоција са истинитом мотивацијом за промену.

Осетити (FEEL)

Схватите своје вредности: Свет у коме желим да живим (- и сачувам за децу, у случају да сте одрасли)
Ово је индивидуална активност. То је саморефлексија о свему што нас окружује – стварима којих смо свесни и онима које тек треба да откријемо.

Деца праве колаж који представља свет у коме желе да живе. Користе старе часописе и новине тако што исеку слике и симболе који им помажу да одговоре на ово питање. Такође могу цртати и писати на својим колажима. Важно им је да имају што више слободе у стваралачком процесу. Дајте им времена да размисле и направе колаж.

Након израде колажа, они праве кратку презентацију пред остатком одељења и објашњавају свој рад.

Уверите се да рад и перспективе важе за све и да учесници активно слушају једни друге.

Изаберите проблем на коме ћете радити.
Након индивидуалног рада, окупљају се сви да заједно виде какве су проблеме идентификовали у претходној активности размишљањем.

Борба грудвама (брејнсторминг)

Ова активност је неуредна, али вреди труда чишћења након завршетка.

Нека ученици седну у круг. Дајте мање папире сваком учеснику. Нека запишу један проблем који су раније идентификовали или на који су помислили у том тренутку. Када напишу задатак, од њега праве лопту и бацају је према другима („грудвају се“ папирним куглицама).

Затим подигну једну лопту, отворе је и запишу други проблем на који су помислили читајући онај написан на папиру који су отворили. Ово може и треба да буде све што вам падне на памет.

Дајте учесницима времена да размишљају на овај начин.

После неког времена (не више од 15-20 минута), зауставите грудвање.

Учесници отварају све папире и записују задатке на папирићима (један пост-ит, један задатак).

Постављају налепнице на велики папир, таблу или неку другу површину. Нека учесници један по један дођу до табле, прочитају задатак наглас и ставе га на таблу близу других сличних. Постављајући их, групишу их по одређеној логици. Ово је део у коме ћете морати да олакшате процес учесницима више него обично, помажући им да направе логичне групе. Учините то правим групним радом тако што ћете сви учествовати у груписању проблема. Именујте ове групе на начин који сви разумеју.

Нека сви учесници оду до табле и гласају (ставе своје име на пост-ит) за три проблема која желе да реше.

Сваки учесник објашњава проблеме са највише гласова током кратке дискусије одговарајући на питање: Зашто ми је овај проблем важан?

Након дискусије, сви гласају још једном са само једним гласом.

Направите групе према проблему за који су гласали.

Последње групе могу се бавити истим или различитим проблемима.

Анализирајте проблем


Мапа ума

Да би се бавиле проблемима које су групе одабрале, морају их боље разумети. То се ради анализом самог проблема (о каквој се врсти проблема ради, шта је повезано са овим проблемом, шта га узрокује, о коме се ради итд.).

Ово је једна од критичних тачака у процесу, а решења и њихови ефекти ће зависити од тога да ли ћемо их довољно добро разумети.

Анализирајте проблем тако што ћете направити мапу ума са одговорима на питања: један по један. Добро је да учесници довољно добро разумеју сваки.

Анализирајте проблем тако што ћете направити мапу ума са одговорима на питања у наставку један по један. Добро је да учесници истражују интернет како би пронашли неке одговоре које не знају.

У овом случају, у мапи ума, проблем ће бити исписан на средини листа папира, а сви налази и информације ће бити сакупљени око њега на логичан начин.

Шта се дешава? Објасните како знате да проблем постоји.

Шта видиш? Зашто то видиш на овај начин?

Шта осећате? Зашто се тако осећате?

Кога проблем погађа? Зашто?

Шта мислите шта су узроци?

Зашто је важно решити овај проблем?

Какву промену желимо да видимо у заједници?

Шта чујете од других о овом проблему? Зашто људи размишљају на овај начин?

Код којих људи треба да подигнемо свест и реакцију?

Након истраживања, групе представљају своје радове одељењу. Искористите овај тренутак да затражите повратне информације од разреда за сваку групу. Има ли нешто важно што су заборавили да ставе на своју мапу? Када дајете повратне информације, не заборавите да увек започнете и завршите своје коментаре позитивним примедбама, а између тога понудите предлоге за побољшање.

Ко је публика на коју желите да утичете?

Одговарајући на последње питање са горње листе, ученици праве списак људи којих се овај проблем на неки начин тиче.

За овај процес је посебно важно разумети публику која ће видети причу јер је наш главни циљ да осмислимо причу која их инспирише да направе промену!

Са листе коју су деца направила, нека изаберу групу људи са којима желе да разговарају са својом причом. Замолите их да идентификују екстреме унутар ове циљне публике.

Екстреми могу пасти на неколико спектра. На пример, у циљној групи „млади људи” екстремни су млади који воле животиње и они који их мрзе, док су на другом спектру екстреми они који живе са родитељима и они који живе сами.

Оквир изазова

Да бисмо се припремили за интервјуе са нашом публиком, потребно је да наш изазов ставимо у реченицу која нас одржава и чини да се фокусирамо на публику, а не на проблем.

Нека деца саставе фразу користећи једну од формула у наставку и имајући на уму све што су открили у претходној активности:

Шта Х (публика) треба да види/осети/чује у дигиталној причи да би учинио Y (чин или реакција на проблем који желите да креирате)?


Како можемо да створимо смислену дигиталну причу која ће инспирисати Х (публику) до Y (реакцију на проблем који желите да креирате)?


Направите палету слика за интервјуе


Трудићемо се да саосећамо са публиком коју смо одабрали како бисмо креирали дигиталне приче које привлаче њихова срца. Они су они на које желимо да утичемо, мотивишемо и инспиришемо својом причом. Интервју је добар начин да стекнемо емпатију са људима за које дизајнирамо промену, а палета слика је занимљиво средство за продубљивање интервјуа и постизање онога што људи цене и зашто је слика сортирана. Стављањем низа слика у руке људи које интервјуишемо и замоливши их да их поређају како сматрају одговарајућим, можемо разумети многе ствари о томе шта им је важно. У исто време, ове слике ће бити прва инспирација ученика који креирају шпил слика и можда ће неки од њих заиста доспети до финалне дигиталне приче.

Замолите ученике да изаберу (са интернета, из књига, часописа, итд.) или креирају своје (цртањем на папиру или преко генератора вештачке интелигенције https://www.craiyon.com/) једноставне слике или симболе који су повезани са проблем који су изабрали. Упутите их да одаберу/направе 15 до 20 слика, укупно (сваки члан групе може изабрати/направити 5 или 6), како конкретних тако и апстрактних идеја које се могу лако разумети. Одштампајте слике да бисте направили шпил карата.

Интервјуишите људе које желите да инспиришете


Интервју за емпатију није тако лак задатак. Ако имате времена, можете да вежбате на часу са својим ученицима користећи игру улога и дискутујући о правилима за емпатијско интервјуисање, пре него што их пошаљете да ураде праве интервјуе.

Правила интервјуисања за емпатију:

Не судите. Само посматрајте и слушајте испитанике без предрасуда и без просуђивања њихових поступака, околности, одлука или „проблема“.

Будите радознали, попут четворогодишњака који пита „Зашто?“ о свему. Чак и када мислите да знате одговор, питајте људе зашто кажу или раде оно што су описали. Одговори ће вас понекад изненадити. Од одговора на једно „зашто“ формирајте друго „зашто“ питање и пустите да се разговор настави колико год је потребно.

Слушајте. Али стварно. Фокусирајте се на оно што вам саговорници говоре и како то говоре, не размишљајући о томе шта ћете следеће рећи. Нека ваша питања за интервју буду пред собом, али будите сигурни да пажљиво слушате и постављате више питања између, која су инспирисана оним што сте управо слушали.

Затворена питања постављајте само на почетку, да опустите саговорника. Затворена питања могу бити одговорена са једном речју. Ово су питања која почињу са Да ли…, Који…?, Ко…? и слично.

Ваш циљ је да прикупите приче, а то можете учинити користећи отворена питања у разговору. Ова питања почињу са: Реци ми нешто о…, Зашто…?, Како….?, Објасни…

Подстакните причу. Без обзира да ли су приче које људи причају истините или не, оне откривају како размишљају о свету. Постављајте питања која нагоне људе да причају приче. Потражите недоследности. Понекад је оно што људи говоре другачије од онога што раде. Ове недоследности често крију занимљиве увиде. Обратите пажњу на невербалне знакове. Будите свесни говора тела и емоција.

Не плашите се тишине. Често морамо да поставимо још једно питање када дође до паузе. А ако дозволимо тишину, особа може размишљати о ономе што је управо рекла, а ми можемо открити нешто дубље.

Не предлажите одговоре на своја питања. Чак и ако испитаници застану пре него што одговоре, немојте им помагати нудећи решења. То може ненамерно навести људе да кажу ствари које су у складу са вашим очекивањима.

Постављајте неутрална питања. „Шта мислите о бацању смећа у парку?“ је боље питање од „Мислите ли да људи не би требало да бацају отпад у парку?“ јер прво питање не подразумева тачан одговор.

Покушајте да забележите све што чујете и видите. Увек интервјуишите у групи. Неко пита, неко снима глас, а неко прави детаљне белешке… Сваки члан групе има специфичну улогу у што бољем вођењу интервјуа. Заморно је и немогуће да иста особа има више функција. Свако треба да се посвети свом послу у том тренутку.

Замолите групе да припреме 5 до 10 питања за своје интервјуе. Они могу да користе и прилагођавају следеће:

Шта се дешава у вези…? Због чега се осећаш овако?

Шта видите око себе? Зашто то видиш на овај начин?

Шта осећате? Зашто се тако осећате?

Да ли је важно разговарати о томе? Зашто?

Шта људи око вас мисле о ситуацији? Зашто људи размишљају на овај начин?

Потрудите се да користе шпил слика које су раније креирали. Они то могу понудити саговорнику и замолити их да их поређају по важности, инспирацији, нади или задовољству. Шта год најбоље одговара њиховом конкретном пројекту. Такође би могли да их замоле да их поређају по свом нахођењу или да их сортирају у групе, а затим да именују сваку групу. Када испитаник заврши сортирање, ученици треба да их замоле да објасне зашто су то сортирали на начин на који су то урадили. Питајте што је могуће више Зашто, да бисте дубље схватили шта заиста вреднује саговорника. Користите „можете ли то описати?“ и „можете ли ми рећи више о томе?“ да добијете више информација од саговорника.

Уверите се да идентификујете екстреме и интервјуишете представнике како великог широког мејнстрима, тако и оне на било ком екстрему спектра.

Разумевање екстремних људи помоћи ће бољем разумевању мејнстрима и понудиће креативне идеје за ефикасно приповедање.

Када су групе на терену да интервјуишу, сваки ученик треба да има посебну улогу. Неко поставља питања, други снима глас, а други записује одговоре заједно са запажањима. Сви имају написана питања испред себе како би могли лако да прате дискусију. Осим унапред написаних питања, они морају постављати питања инспирисана оним што слушају и питати што је више пута могуће зашто.

Организујте своје увиде.
Након интервјуа студенти ће се суочити са великим бројем информација. Да би то искористили, прво треба да га организују. За ово могу да користе мапу емпатије.

Замолите их да раздвоје велики комад папира на пет следећих поља:

  1. Животна средина. Шта је главни наратив у заједници? Шта кажу различити људи? Шта кажу ТВ/инфлуенсери/друштвени медији? Који су опасни стереотипи?
  2. Реци и уради. Које су њихове приче? Став у јавности. Понашање према другима. Изглед?
  3. Мисли и осећај. Шта се заиста рачуна као битно? Која су њихова стварна уверења? Које су њихове стварне емоције?
  4. Бол. Шта их тера да се плаше? Шта их демотивише? Шта их брине?
  5. Добитак. Шта их инспирише? Зашто би се заложили? Шта их чини срећним?

Одговорите на прва два питања почевши од броја 1. Напишите, једно по једно, своја запажања прикупљена из свих интервјуа. Не морате да пишете све што сте чули и приметили, већ најзанимљивија и најупечатљивија запажања. Најбоље је да користите различите боје у зависности од квалитета посматрања. Жута за неутралне примедбе, розе за негативне и зелена за позитивне. Ставите сваки пост-ит у одговарајући одељак.

Када завршите са писањем стварних информација које сте прикупили, пређите на бројеве 4, 5 и 6 и покушајте да одговорите на питања изводећи закључке из својих података. Потрудите се да још једном проверите своје закључке. Да ли су закључци изведени из информација које сте прикупили или једноставно понављате претпоставке које сте већ имали? Покушајте да потражите увиде који су нови и који ће вам помоћи да сагледате тему из другачије перспективе. Који се неочекивани обрасци појављују? Ако имате опречне информације, можете изабрати да их све запишете (у другој вежби ћете изабрати ствари за које верујете да су заједничке за креирање ваше ПОРУКЕ). У супротном, можете изабрати да ставите на мапу само оне информације које су повезане са једним делом ваше публике

ПОРУКА

Креирајте своје спецификације дизајна.


Поента фазе осећања (FEEL) у STM-у је да разумемо проблем који сматрамо важним и да саосећамо са другим људима како бисмо пронашли начин да им га представимо на инспиративан и ефикасан начин кроз дигиталну причу. Након детаљне анализе коју смо урадили можемо завршити ову фазу дефинисањем критеријума (дизајн спецификација) које ћемо користити у фази Замисли (IMAGINE).

Организоваћемо наше критеријуме са лако памтљивим акронимом: ПОСПEШИ

Одговорите на сва питања да бисте направили листу спецификација дизајна које желите да ваша дигитална прича прати.

Порука. Зашто правимо ову причу? Коју поруку желимо да пренесемо?

Осећања. Како желимо да се наша публика осећа када гледа нашу дигиталну причу? Одвојени, уклоњени, беспомоћни или укључени, пуни наде, моћни, инспирисани или огорчени?

Стереотипи. Које стереотипе треба да избегавамо у нашој причи? Чије гледиште да изнесемо да разбијемо стереотипе?

Публика. Ко је циљна публика на коју желимо да утичемо својом причом?

Eстетика. Какав осећај желимо да наша прича има? Какве слике и музика ће пренети такав осећај?

Шири Идеју! Како наша прича позива публику на акцију? Какве идејне акције предлаже?